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  发表日期:2016年4月19日  共浏览1532 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

曾都一中“三环七步”课堂教学模式(节选)

曾都一中“三环七步”课堂教学模式(节选)

随着新课程的实施不断推向深入,我们越来越清楚地认识到,教学质量的提高需要高效课堂,新课程实施需要高效课堂,教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂,促使学生学习方式的根本改变更需要高效课堂的实现。我们经过多年实践总结,把课堂教学分为三个教学环节和七个基本步骤。

一、总体构架

(一)三个教学环节:

1情境创设环节:是学生自主阅读学习,独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容,创设一定的情境,激发学生的求知欲望,在此基础上,出示教学目标,明确要达到的学习要求,按自学提纲要求进行学习。

2探究展示环节:是学习目标的形成阶段。在学生独立学习的基础上,组织小组讨论交流,解决学生在学习中存在的问题和疑惑,教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨,帮助学生释疑、解惑,引导归纳提炼方法,总结规律形成知识结构,完成学习目标。

3点拨评价环节:是目标达成检验阶段。通过基础训练,反馈目标完成情况,对存在的问题及时采取补救措施,实现知识迁移和能力的提高。

(二)七个基本步骤:

1气氛烘托,引入新课。通过适切的情境,简洁、有效导入新课。

2出示目标,明确任务。准确出示学习目标,让学生明白学习的任务。

3自学分析,分组探究:在自学分析的基础上,通过分组讨论解决学生学习尚未解决的问题。

4教师巡视,精讲点拨:教师走近学生,及时捕捉学生学习中的问题困难,精要提示点拨,引导学生深入学习。

5成果展示,小组交流各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开展示讨论结果,启发学生的思路,引导深化学习。

6积极评价,深化理解。教师积极评价学生的表现,归纳学生解决不了的问题,指导方法,补充知识规律,实现整合和升华。

7合理总结,适当延伸。通过整合总结或恰当检测,深化学生对学习的理解认识,提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。

(三)“三环七步”课堂教学模式概括表

三环

七步

核心理念

情境创设

气氛烘托

定心

目标展示

定向

探究展示

自学交流

自学

精要点拨

解惑

成果展示

展示

点拨评价

评价升华

总结

小结延伸

拓展

……………………

3.课堂三环节流程要求

1情境创设环节,引导自主学习。学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲,进行自主学习,当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录,为提交学习小组合作探究打下基础。

2探究展示环节,强化合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决,把小组合作探究的成果进行交流展示,教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。

①确定好展示内容。在自学交流中,学生已经学会的题目不展示。展示的题目为必展题(一题多解的、能与日常生活联系的、能培养学生创新能力的题目、用于总结规律、拓展延伸的题目)和自学交流中出错率高的,遇到困难比较大的,部分学生还没有学会的题目。

②搞好交流讨论(交流不充分不展示)。在自学交流课,教师将需要展示的内容(必展题和共性问题)已经分配到各学习小组,学习小组对问题进行合作探究,如果问题没有解决,在自展提升课中可安排时间继续探究;如果学生在自学交流课中或课间已经解决,展示前还要安排时间让学生交流展示的内容,教师到各组巡回参与交流,对完成任务有困难的小组进行指导与点拨,为小组完成展示任务做好充分准备;同时,要观看各组自编自选的拓展题目或问题是否有价值,没有价值或难度过大的拓展题不展示(教师要注意把握拓展的方向和尺度)。

③做好展示分工安排。展示前小组分工做好板面设计,展示的题目、解题思路、关键点、易错点、规律和方法可设计成填空形式规范的写在板面上,关键内容用彩色粉笔醒目标示。展示任务分配要注意分工的合理性(适合个人展示,小组成员参与展示机会尽量均等,不要为展示而展示,不要为单纯追求展示人次而将展示内容生硬的割裂开来),让学生个体展示尽量保持知识内容的相对完整性、思维的连贯性。

④展示基本要求:a.讲题的同学要侧着身子、昂首挺胸、不遮挡板面,大方的面向全体同学,眼睛要注视同学,面带笑容; b.指着题目讲解分析,声音要洪亮、说普通话; c.行动迅速,不要留有时间空档,一人发言完毕,其他人立即跟上,可点评、纠错、质疑、联想、感悟、拓展、找规律等。

⑤解析是重点:学生的展示活动一方面是展现小组或个人的学习成果;另一方面,展示的同学要扮演好教师角色,引导学生分析思考、解决问题。展示主要是对题目的解题思路、关键点、易错点、规律和方法、一题多解进行解析,展示要充分,而不要搞成简单的背或念答案,展示的同学要善于和听课的同学进行眼神的交流,思维的互动,突出思考方法和基本过程;当展示的学生解析不到位,教师要善于提出有价值的追问,对文本进行挖掘,将学习活动进行适当的拓展延伸。

⑥倾听是关键:倾听是学生获取知识的一条重要途径,倾听要做到聚精会神、积极思考,随时准备质疑、纠错、点评补充;教师和展示的同学都要注意提醒听课的同学要注意认真倾听,展示的同学要注意控制好语速,在关键处要放慢语速,甚至停顿,要让听课的同学听的清楚明白,有分析思考的时间。展示的同学还可适时向听课的同学提问,提问同学要注意,先提出问题,至少等待5秒钟,再点同学回答(注意问题的难易程度与被提问学生的基础能较好的对应),使其他同学对所提问题都进行思考,同学思考回答后,展示的同学要进行点评或点其他同学对被提问同学的答案做出评价。

3点拨评价环节,实现差异发展。教师根据学生自主学习、小组合作探究中学生的表现,进行巧妙积极的评价,对发现的问题、重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑,总结答题规律,点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力,能够准确地了解学生的学习情况。

①点评补充是检验:点评补充主要是对同学展示的知识内容进行点评,对规律和方法进行总结,对问题进行联想或拓展,当学生点评不到位的时候(想不到、想不深、想不透的问题),教师要引导、点拨,必要时进行讲解,甚至要讲深讲透,要确保最后知识结论正确性、完整性和深刻性,让学生真正理解掌握。

②反思消化是保障:对重难点问题、出错率高的题目、规律性知识和方法、一题多解等,学生展示完后,一定要给听课的同学留一点交流反思、当场消化巩固的时间(教师要注意控制好上课节奏)。

③当堂测评:每堂自展提升课一定要有当堂达标测评环节。测评形式可多种多样,作业可以是口答、板演或书面作业,评价可以是自悟(学生对做错了的题目先反思,再对照答案用红笔订正,而不简单的对答案)、互评(学生交换批改,一对一的进行检查验收)、组评(学科组长检查批阅)、师评(教师对学生的当堂作业进行抽查),发现问题及时反馈矫正,个别问题通过师徒结对解决,共性问题可集中解决。

三.教学指南

在推行“三环七步”课堂教学模式的起步阶段,教师应该重点抓好以下工作。

首先,教师个人要熟悉本学科“三环七步”模式课的活动结构、活动程序以及每一程序环节的基本操作要点;认真按要求精心编写导学案及教案,严格按“三环七步”模式课的要求上好课。

第二,班主任和学科教师要给学生解读“三环七步”模式课的活动结构、活动程序、以及每一程序环节中要掌握的学习基本技能与要求,做好学科组长和学生的培训工作,让学生熟悉在各型课上每个学习环节中应怎样活动,怎样学习(如怎么预习、怎样做预习笔记,小组怎样组织交流讨论,小组怎样分配展示任务,展示前做好哪些准备工作,展示重点讲哪些内容、怎么讲;听课的同学怎样站位、怎么聚焦、怎样倾听、质疑,从哪些方面点评问题,从哪些方面拓展或联想问题等),以及还要遵守哪些课堂学习规则等,在起步阶段,按“低起点、小容量、慢节奏”的方式对学生的课堂学习活动进行规范强化训练(一节课的内容可用两节甚至三节课的时间来完成),让学生学会上“三环七步”模式课,为以后的课堂顺利提升、巩固、拔高打下坚实的基础。

第三,注重提高学生参与学习活动质量的训练。重点对学习态度、学习基本技能与要求,学习行为习惯等方面进行训练。

第四,注意营造民主、平等、宽松、愉快的学习氛围,尽最大可能让每一名学生都能积极参与到课堂学习活动中来(特别是后1/3的同学),简单一点的问题可让中等生讲解,具有挑战性的问题可让学优生展示,让每一名学生有均等的机会参与展示活动,并能取得成功。即便说错了也要对他们敢于参与展示活动的行为给予鼓励,树立“参与无错”的思想,让学生在课堂学习活动中增强自信、增加兴趣,具有安全感、成功感、幸福感。

第五,注意做好课堂学习活动评价。评价是加油站,恰当的鼓励性评价能有效促进学生的学习积极性。在开始阶段可以从展示(参与的人次)、点评补充、质疑纠错、课堂纪律对学生的学习活动进行评价,评选专项明星和优秀学习小组;在学生做的差不多了,再提高评价要求和标准,可从参与度(参与面与人次)、成果性(展示的深度、拓展延伸的价值性、点评的价值性)、互动性(参与其它组的纠错、点评、分析、归纳的人次)、课堂测评(抽测同编号同学)等方面对学生的学习活动进行评价,评选优秀学习小组和优秀学生,颁发优秀学习小组流动红旗(或站牌),发放获奖纪念品,或组织活动等,对学生进行激励,让学生以饱满的热情参与课堂学习活动。

在学生熟悉适应“三环七步”模式课后,教师要针对学情,逐步提高教学起点,增大知识容量,加快课堂学习节奏,熟练灵活运用“三环七步”模式课的学习形式来落实知识,培养能力,最大化地提高课堂教学效益。

四、关于“三环七步” 高效课堂教学模式的几点说明。
      
低效课堂教学行为1、照本宣科:不能脱离文本,念稿式教学。2、满堂灌一讲到底,不提问题,不要学生参与。3放鸭式自习不布置具体目标和任务,一节或多节课安排学生看书、自习。

有效教学行为:1、创设情景,激发兴趣,启迪思维;2、重视预习,有效指导,先学后教;3、预设问题,引导学生;4、目标任务明确,学生知道学什么;5、重视反馈,及时反馈,教学针对性强;6、学生能懂会学的,放手让学生自己学;7、经常和学生一起探究,共同完成;8、重视问题生成,鼓励和培养创新思维;9、归纳完整知识结构,展示规范答案;10、同题异构,一题多解,并完全展示。

教师在运用三环七步高效课堂教学模式进行课堂教学时,应深刻体会到这样的课堂不仅仅是教学,而是教育。在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里,课堂即社会,蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等等,这些都是一个人一生发展不可或缺的宝贵品质。

三环七步高效课堂教学模式概括地讲有七个支撑:先学后教,以学定教是其理论支撑;导学案是学生学习的路线图;小组合作学习定成败;自学、交流、讨论是学生学习的基本方法;学情调查是教学起点;展示、质疑、评价是基本手段;当堂检测是学习效果的基本保证。

导学案服务于不同层次的每一个学生,要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现知识问题化,问题探究化,探究层次化,尊重学生的个体差异,做好分层学习,分层训练,分层达标。

 情境导入:导入是不可缺少的一个环节,其作用主要体现在:激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。

预习、展示、反馈是““三环七步””高效课堂模式操作上最关键的三个环节,当然也可以是三个课型。预习是关键,展示是提升,反馈是保证。预习课型应侧重于学生自学、交流、讨论等环节,教师做好相应的小组学习辅导,并做好反馈评价;展示提升课型一般在课前已经进行了预习,完成了自学、交流、讨论等环节;单元(或课时)巩固提升课,在导学案的设计上应由侧重于转向侧重于,同时在问题的设计上要强化新课教学时学生的易错点,在课堂环节上侧重达标反馈,并做必要的展示。

学生在自学、讨论后,教师一定要及时了解学情,可以通过参与小组讨论、收改导学案、以小组为单位以“反馈本”的形式反馈预习中不懂的问题等方式了解学生在预习中存在的问题,以便于二次备课和为分配展示任务作准备,使学生的展示与教师的讲解更有针对性。

 教师要控制好展示的面与度,难度不大,学生易于讲解的知识点或题目可以让学生展示,要求展示的学生面向全体学生。教师要注意展示方式的多样性,教师要通过正确的引导与评价调动学生展示的积极性。在学生展示过程中,教师要注意引导(点拨)、追问(拓展)、点评(总结),学生展示不到位或问题不易被发现时,教师要通过追问、点评,将学习活动适当的拓展延伸总结,必要时进行讲解,确保最后知识结论的正确性、完整性,深刻性,让学生真正掌握。

如何上好习题评讲课?1、学生自学:不给答案,让学生自查自悟自纠,小组相互讨论,小组无法解决的问题通过一定形式(例如填反馈本或“反馈卡”

)上交老师;2、教师对收集的问题在全班范围内组织学生讨论、展示。3、教师讲解:学生无法解决的,集中出错的,需要拓展的,同题异构的;4、纠错:让学生研究,完善答案;5、回顾知识,回归课本。

在课堂各环节的时间分配上,由于科目、课型、文本内容和学情不同,很难统一。教师可以灵活处理。新授课就一般预设而言:情境导入、明确目标3分钟;自学交流讨论12分钟;展示质疑、教师点拨25分钟;整理学案、当堂检测5分钟。也可根据学习内容及学生基础将一课时内容分为预习课、展示课进行处理。预习课就一般预设而言:情境导入、明确目标5分钟,自学交流讨论(预习教材、完成导学案)35分钟;分配展示任务5分钟。展示课就一般预设而言:课前5分钟板书展示内容,学生展示,教师点拨评价35分钟,整理学案、当堂检测10分钟。
      
我们主张高效课堂的实施应经历临帖入贴出贴破贴的阶段。三环七步高效课堂教学模式是推行初期阶段必须经历的一个过程,切不可因教学是个性化的艺术而否定模式在这个阶段推行的必要性。待固模过关后,可以形成学校或学科课堂教学特色。


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